DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a
partir del modelo ATRIO: considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular
Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar:
b) Tema:
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
SEMANA 4
DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
2
ACTIVIDAD C
d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):
e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.
¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

CASO DE ESTUDIO

Caso de Estudio (http://alataonline.edu.au/mod/assign/view.php?id=738&action=view)

En la Unidad Educativa “Tomasa Cisneros” de la ciudad de Guayaquil, trabaja Fabián, un docente de 7mo de EGB. En su aula se puede apreciar la existencia de una gran diversidad de estudiantes, haciendo de ello un reto al momento de llevar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En su ejercicio profesional, el docente se ha encontrado con varios estudiantes que presentan dificultades en diferentes áreas, sin embargo, también demuestran sus fortalezas en otras actividades. Uno de los casos más destacados es el de José Luis, un niño de 11 años que llegó al Ecuador con su familia hace pocos meses por la situación que se vive en su país Venezuela. A pesar de su reciente llegada al país es un chico dinámico, proactivo, extrovertido y propositivo, haciendo que estas características de su personalidad le resulten más llevadero el cambio de contexto. Algunos compañeros de José Luis se han mostrado poco empáticos frente a la situación por la que están atravesando él y su familia. En la clase también está Roberto a quien le gusta mucho de los deportes, la pintura y las artes manuales. En la escuela presenta periodos muy cortos de atención respecto a sus demás compañeros, se distrae fácilmente y no termina de copiar las instrucciones del pizarrón. Cuando tiene que responder las preguntas de sus profesores, lo hace de manera impulsiva, llegando a fallar en sus respuestas, especialmente en el área de matemática, asignatura en la cual se le dificulta el manejo de contenidos. Con respecto a lengua y literatura, presenta una lectura demasiado rápida, sin respetar signos de puntuación y omitiendo varias palabras, lo que dificulta su comprensión de dicho texto. Le gusta mucho el movimiento y no permanece en su asiento demasiado tiempo. Es amable y cariñoso con sus compañeros, pero debido a su gran energía motora a veces molesta y empuja a sus amigos y esto hace que ellos se alejen de él. 2 Caso de estudio En el aula además, se puede apreciar la situación de Valentina, una niña que tiene una dificultad visual severa. Ello le ha generado inconvenientes al momento de realizar tareas que incluyan la lectura de un texto. Pese a que experimenta esta dificultad, Valentina ha desarrollado mucho el sentido de la audición y la memoria, siendo capaz de retener información por mucho más tiempo. Además, ha logrado fortalecer su ubicación y orientación espacial. Si hablamos de compañeros muy solidarios y gentiles, podemos mencionar a Ramón, Cristóbal y Mónica. Ellos siempre están a la espera de poder colaborar con la organización de eventos especiales, como la fiesta de navidad, el día del niño o los cumpleaños de sus compañeros. Además, de estar siempre muy atentos a las necesidades particulares del grupo como son la convivencia, o el sentimiento de amistad entre todos los compañeros. Javier y Paola son niños bastante alegres y traviesos, suelen generar muchas risas y son los más animosos, sin embargo, a veces suelen molestar a los compañeros que toman un poco más de tiempo para realizar actividades, o que no han asimilado contenidos en un primer intento, incluso en ocasiones sin darse cuenta de que pueden estar hiriendo los sentimientos de los demás. Fabián sostiene que en su aula también se pueden encontrar varias fortalezas, como, por ejemplo, en las actividades grupales existe entusiasmo, participación y colaboración por parte de todos los estudiantes. Un ejemplo es el caso de Marco, un niño que presenta dificultad auditiva con la necesidad de utilizar un audífono. Sus compañeros se muestran colaboradores y empáticos al momento de realizar actividades en las que se le dificulta escuchar instrucciones. El trabajo de Fabián se torna dificultoso, ya que no encuentra ningún tipo de apoyo por parte de los padres de familia. Convoca a reuniones para tratar las necesidades y buscar soluciones en conjunto. Los padres no colaboran, justificando su inasistencia por cuestiones laborales. Los docentes y personal del DECE se muestran prestos a brindar la ayuda necesaria.

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO
Es un gran grupo lleno de entusiasmo, muy participativo y colaborativo,  se ayudan mutuamente unos al otro.
Son estudiantes llenos de valores y el compañerismo es evidente, a pesar de la diversidad que existe dentro del aula.
No existe el apoyo necesario de parte de los padres de familia.
La falta de responsabilidad de los padres de familia dificulta el proceso para superar las necesidades dentro del grupo.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:
a) Asignatura a enseñar: Educación Física.

b) Tema: Fortalecimiento Integral.

c) Objetivo: Ofrecer a la comunidad una educación  holística, encaminada al perfeccionamiento académico y humana, mediante el desarrollo integral de cada estudiante a través de las tres dimensiones que integran a la persona: física, intelectual y afectiva-espiritual.

d) Resultados de aprendizaje esperado: Por medio de la metodología promover la unión teoría - práctica, aprendizaje autónomo - trabajo cooperativo. Desde esta visión, favorecer la experiencia,  aprendizaje por descubrimiento y estrategias de inserción al entorno, desde un conocimiento o base previa.

e) Actividades: Dar a la educación algo práctico para la vida presente y futura, complementando la dimensión académica con experiencias de utilidad real mediante un currículo innovador, inclusivo y flexible, renovador según nuestra realidad y diversidad.
Preparar a los estudiantes para asumir responsabilidades en el proceso educativo.
El desarrollo de las unidades didácticas y de las adaptaciones realizadas para según el grupo.
La atención personal a los alumnos.

f) Medios de evaluación
Evaluación enseñanza - aprendizaje tendremos en cuenta los cuestionarios, alumnos, padres reflexión personal, observación directa, listas de control, registro anecdotario, entre otros.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?
Me ayudo a terminar que tengo dentro del grupo y según eso establecer mis objetivos para así atender las necesidades de los estudiantes, pasos secuenciales y niveles de intervención para valorar las capacidades y necesidades de la clase.

Trabajemos por un mundo en igualdad de condiciones para todos.